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从未留书面作业的小学语文老师          【字体:
从未留书面作业的小学语文老师
作者:安苏    文章来源:新疆基础教育教师专业发展平台    点击数:1498    更新时间:2015-01-13    

 

丰志奎老师在给学生们上课(摄影 记者 袁艺)

    2014年11月27日,《北京市中小学语文学科教学改进意见》正式实施。语文学科改进意见首次对语文教学如何提升学生听说读写能力进行全面说明,提倡在运用中学习语文。改进意见特别强调,本市将在语文教学中增加优秀传统文化如古诗词、汉字书法、楹联等内容,引导学生广泛阅读古今文学名著,传承优秀传统文化。

    昌平区昌盛园小学语文教师丰志奎老师,从教22年,坚持带领孩子晨读古文、每日书写日记、阅读大量课外书籍。为了留给孩子阅读时间,丰志奎老师从未给学生留过家庭书面作业,她带领的班级被孩子们亲切地称为“犟龟班”。

    不留书面家庭作业

    “上了路,就天天走,总会遇见隆重的庆典。”《犟龟》是德国作家米切尔·恩德和画家曼弗雷德·施吕特等共同创作的一部绘本小说。主人公是一个名叫陶陶的小龟,在它追寻理想的过程中,有讥讽,有热情的挽留,有不屑一顾的眼神……但陶陶都一直坚信自己会成功。最后它凭着自信和韧劲,克服了无数障碍,最终实现了自己的理想——参加了狮王的婚礼。

    “我从当老师那一天起,就坚持不给孩子们留书面家庭作业,我认为应该留给孩子更多的自主阅读时间。”22年前,丰志奎来到昌盛园小学担任语文教师,初生牛犊不怕虎,丰志奎在日常的教学过程中发现,语文教学必须注重培养学生的阅读习惯,只有大量的阅读,才能让学生产生语感,于是,她打破以往语文家庭作业中的“老规矩”,诸如“在生字格本上默写生字、家长回家听写生词并签字”等做法,开始给孩子们开书单,让孩子们回家阅读大量课外书籍。

    当时,有的家长表示不理解,孩子没有作业,放学后还能静下心来读书吗?面对家长的质疑,丰志奎老师没有退缩,她开始琢磨适合孩子们年龄特点的书籍,同时结合语文教材的教学,整理出一套阅读材料,发送至班级邮箱,请家长给孩子打印,每周一上午7点30分晨读时间,她亲自带领学生阅读。

    抓住“上课铃响十秒钟”阅读背诵

    22年下来,丰志奎所带的班级有一个特点,只要每节课上课铃声一响,班级内准会传来一阵阵读书声。“就是利用上课铃声响的十秒钟,老师还没有进来的时候,学生可以阅读背诵,哪怕就是一句诗,这样积少成多,6年下来,能阅读背诵上百首古诗。”

    学生读的多了,丰志奎开始琢磨,如何能将课本知识和课外阅读进行有效结合?“在讲李白诗歌《独坐敬亭山》时,学生对‘诗仙’李白产生了浓厚的兴趣,于是,我就根据李白的生平和他的创作特点,按照‘年少有为—辞亲远游—初进长安—再次远行—应邀入幕—人物逝世’这样的主线梳理每个时段的诗词。”

    丰志奎老师说,每周一上午她就带领着孩子们“行走”在李白的诗词中,为了加深理解,她还会让学生们回家后自学背诵,课堂上再和学生们一起分享背诵心得。让她没有想到的是,学生们背诵的积极性特别高,在背诵过程中由李白引出了许多诗人。比如比李白大十几岁的孟浩然,比李白小十几岁的杜甫等唐朝著名诗人。“孩子们发现他们之间还有很多有意思的故事,比如他们之间互赠的诗词,从而又引申出了许多诗词,这样,我和学生教学相长,学习的内容越来越多,覆盖面也越来越广。”

    四个学生一组 面对面上课

    走进犟龟班,就会看到一个独特的现象,班级里所有的课桌都是四个学生一组,两两面对面而坐,而且每个组都有自己的名字。有一个学期学习到《三国演义》篇章时,丰志奎老师就让学生根据三国里面的人物给自己小组起名字。“有的选关羽、有的选诸葛亮、有的选刘备,大家要根据自己选择的人物进行资料收集,并且在课堂上发言,梳理人物概况、性格特点和与这个人物相关的美文,一节课下来,全班40个同学,每个同学都有了发言机会,表达了自己的观点,我觉得这就是有效的课堂教学。”

    之所以会选择小组的学习方式,丰志奎老师说,她发现学生在团体协作中,特别容易激发团队荣誉感,每一个学生都生怕给团队丢了人,“比如一个听写,如果这个组四个人都写得特别好,我会给这个团队贴一个小兔子,表示鼓励,如果有一个没有写好,那么可能就没有小兔子。”丰老师说,她发现使用这个办法后,班级内的孩子都特别踊跃地想写好,生怕因为自己的原因,没有让团队得到小兔子。

    同时也是因为学生阅读量的加大,丰志奎老师经常会组织学生在班级内进行团队展示,“比如在阅读《上下五千年》时,我会让学生以小组为单位认领一个朝代,大家会根据认领的朝代,去搜集资料,这样四个人的力量就比一个人的力量要大得多,大家依靠集体智慧,就能迸发出更加璀璨的火花。”

    现在,丰志奎老师创造的强化语文阅读和小组研究性学习方法,已经得到业内的认可,很多老师前来观摩和学习,“我觉得语言文字是有生命的,我要让它能够在孩子的心中产生触动,通过大量的阅读和背诵,让他们感受到语言的美,让这种美在他们心中激起涟漪,引起共鸣,这样,孩子的母语表达肯定差不了。”

    新闻内存

    为了解决当前语文教学中优秀传统文化内容彰显不足、经典文学作品阅读量不够、作文教学程式化、语文教学与其他学科以及社会实践整合不够充分等方面的深层次问题,2014年11月27日,本市开始实施《北京市中小学语文学科教学改进意见》。语文学科改进意见首次对语文教学如何提升学生听说读写能力进行全面说明,提倡在运用中学习语文。

    改进意见特别强调,本市将在语文教学中增加优秀传统文化如古诗词、汉字书法、楹联等内容,引导学生广泛阅读古今文学名著,传承优秀传统文化。其中,小学重点培养学生热爱中华优秀传统文化的感情。可以通过讲故事、阅读连环画等形式,了解中华传统文化的丰富多彩,了解重大历史事件和革命英雄人物事迹。学校和教师为学生精选蒙学读物和古诗词等优秀国学经典,通过熟读成诵,提高学生对中华优秀传统文化的认知程度。

文章录入:mredu    责任编辑:mredu 
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